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锻造新时代新领导力的重要途径: 提升领导者的学习力与创新力

[日期:2018-01-17] 来源:领导科学报  作者: 陈先春 [字体: ]
  学习与创新作为一种行为,是既古老又常说常新的命题。说古老,自从人类诞生以来,学习与创新就一直伴随着社会的进步而不断发展;说常新,随着社会的进步和时代的发展,学习与创新的内涵、内容、要求等则是与时俱进的。而学习力与创新力,则是20世纪先后提出的全新概念。
  注重学习与创新是我们党的优良传统和政治优势。自从中国共产党成立以来,学习与创新就成为了我党不断成长壮大,永远保持先进性和战斗力的法宝和力量源泉。党的十六大以来,以胡锦涛为总书记的党中央开创了中央领导集体集体学习的先河,党的十八大以来直至十九大,以习近平为核心的领导集体坚持和发扬了这一具有时代特点的学习模式,他们将执政使命、执政理念、执政品格融入了集体学习的全过程,把专题研究与重大决策紧密结合,把刻苦学习、善于学习与实践紧密结合,把集体学习作为提高执政能力的战略步骤推行,把善于学习作为始终保持党的先进性的重要途径来强调,实现了在学习中创新,在创新中学习,为全党全民大兴学习之风、提升学习力与创新力树立了榜样。今天面对知识经济化、经济全球化、信息网络化、国际形势复杂化、国内改革深入发展的大变革、大发展的环境,面对新时代、新征程、新使命、新目标、新任务提出的新要求,不断提升领导者的学习力与创新力,既是要锻造新时代新领导力的必然要求,也是领导者引领新时代,迈向新征程,担当新使命,展现新作为,不负党和人民新期待的最关键的要素和重要途径。

  一、新时代新领导力、学习力与创新力的内涵及其相互关系

  领导力实际是领导者运用一定的方法手段,带领、推动被领导者在实现组织目标过程中产生的影响力。如果说传统的领导力主要是通过组织赋予的职位权力的强制作用产生的影响力,推动被领导者共同实现组织目标的的话,那么新领导力,则是指领导者在领导活动过程中,将其主体素养融入职位权力中所释放出来的对被领导者的心理能产生强烈的震撼作用、能激发被领导者愉悦和敬慕心理的一种带有神秘色彩的吸引力、感染力。是领导魅力的辐射和感召发挥作用的影响力,是领导者通过修炼达到“内圣”,从而实现“外王”目的的领导力。这种新领导力,是新时代一个领导者真正能持久获得追随者的能力。它包括:坚定的信念、高尚的人格、豁达的胸怀、卓越的领导才能、充满魅力的个性等等丰富的内容。用刘峰教授的表述就是:新领导力=决策力(领)×影响力(导),是由智商(能力)、情商(魅力)和胆商(魄力)三要素的相加构成的软权力。新时代新领导力,是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,并将这一思想贯穿于领导行为和过程始终,适应时代要求,体现时代特征,引领时代方向,以领导魅力的辐射和感召发挥作用的能赢得追随者持久追随的影响力。
  “学习力”的概念是学习型组织理论的创立者于20世纪90年代提出之后不断完善和发展的。目前有代表性的观点有两种:一种认为“学习力,是指学习动力、学习毅力和学习能力的总和。”;第二种认为“学习力是学习的总量、质量、流量和增量的综合效应。学习的总量表征学习内容来源的宽广程度,也体现组织和个人的开放程度;学习的质量表现为学习者的综合能力素质以及学习的效率、品质;学习的流量表述学习的速度和载体的流通效率;学习的增量表达学习成果的创新程度和对未来的价值”。哈佛柯比(W·C·Kriby)教授揭秘排名前5%学生的学习秘诀时,把“学习力”分为“学习动力、学习态度、学习能力、学习效率、创新思维和创造能力”六个方面,这三种观点从不同的角度基本阐明了“学习力”的本质内涵,将三者的观点融合为一体,“学习力”的时代内涵就一目了然了。由此可见,“学习力”与传统的学习或学习能力是不可同日而语的,它是包含学习能力在内而内涵更为丰富而深刻的概念。
  什么是创新力呢?创新,是19世纪末20世纪初,美籍奥地利经济学家约瑟夫·阿罗斯·熊彼特提出的动态发展理论中的主要概念。他认为,经济本身存在着一种破坏均衡而又恢复均衡的力量,这就是创新活动,而且正是这种创新活动引起了经济的发展。他所说的“创新”,是“企业家实行对生产要素的新的结合”。随着时代的发展,创新的内涵和外延都有新的发展。创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物,并能获得一定有益效果的行为。所谓创新能力,是指创造主体在创造性活动中表现出来并发展起来的各种能力的总和。领导者的创新能力是由一系列要素组成的。包括能敏锐地、迅速地、准确地抓住问题要害的洞察力,能超前把握事态发展趋势的预见力,能统观全局、驾驭复杂局面、拓展思维空间的战略思维能力,能迅速获取、充分地占有、科学地筛选信息的能力,能有效地整合资源、整合利益的能力,以及勇于开拓和善于超越的求变能力等。从创造主体看,创新能力是创新意识、创新精神、创新思维、创新观念等的综合反映。从创新结果看,创新能力则体现为思想创新、观念创新、理论创新、技术创新、制度创新、方法创新、思路创新、环境创新等。
  学习力与创新力是相互依存相互作用的辩证统一体。它们之间是目的与手段、条件与结果的关系。学习是创新的基础和源泉,创新是学习的目的和最终体现。如果说学习力是领导力的源泉,那么,创新力则是领导力的灵魂,学习力与创新力相互作用相互促进不仅成为了蕴含于新时代新领导力的关键要素,同时又是锻造新时代新领导力的必然要求和重要途径。

  二、提升领导者学习力的方法途径

  提升学习力包括个体的、团队的、组织的三个层面。就领导者的责任而言,最重要的是通过建立学习型组织,增强学习的合力。在建立学习机制和环境过程中实现学习效率和效益的最大化。但从提升个体的学习力来看,领导者首先要做表率。
  一是要强化危机意识和时代的紧迫感,增强学习动力。学习动力是学习主体进行学习的源泉。造成领导者学习力与创新力不强的原因是领导者缺乏危机意识和责任意识不强。激发学习动力关键是强化危机意识,要使学习主体明确学习的重要性和紧迫性。科技的飞速发展引起了世界的迅速变化,知识老化的速度也因此大大加快。知识更新率的加快,带来了一种新的恐慌,正如毛泽东主席曾说的,这种恐慌,不是政治恐慌,不是经济恐慌,而是本领恐慌。知识经济时代,高于被领导者的知识资本、智力资本是领导权力的主要来源。领导者如果不提高其学习力和创新能力,也就会失去其影响力进而失去领导资格。“从全球视角来看,新时代意味着“不对称性”、“复杂性”以及“不确定性”,变革不会以你的意志为转移。”因此,领导者只有增强时代的紧迫感,不断提高学习力,才能紧跟时代的潮流,提升新领导力。
  二是要强化角色意识和责任意识,培养学习毅力。就领导者的角色作用而言,未来的社会是学习型社会。学习型组织中的领导的角色是设计师、仆人和教师。其中,设计师的角色最重要。设计师的作用是什么?彼得·圣吉认为,设计师的工作就是设计组织的政策、策略和系统,设计组织的结构并对组织要素进行整合,就是设计组织发展的基本理念—核心价值观和最终目标等。这些设计内容关系组织的发展方向,关系组织的前途命运。就领导者的责任而言,新时代领导者的责任就是要带领全国各族人民进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想而奋斗。虽然中国人民从站起来到富起来了,但距离强起来还有一定差距,积累的一些问题与难题还尚未解决。我国决胜全面建成小康社会、全面建设现代化国家新征程中的问题很多,其复杂性、艰巨性前所未有。既有以往多年积累下来尚未完全解决的问题,也有国内外新情况新形势出现的新矛盾新问题,还有可能遇到和难以预料的困难、挑战和风险。这些都要求领导者不断增强持久不衰的学习毅力以担当历史的重任。
  三是要把握科学的学习方法,提高学习能力。提高个人学习能力的方法,关键是学会善于学习。“善于学习”,除了在观念上要与时代发展相适应之外,关键是要把握科学的学习方法,即做到“六个结合”,即坚持学与思结合,学与用结合,学与时结合,学与效率结合,学与效益相结合,学与创新结合。
  学与思结合,就是在学习的过程中要学会把学习的目的、学习的内容和系统思考紧密结合起来,通过学习学会全面的历史的动态的看问题想问题。习近平在十九届中共中央政治局第一次集体学习时强调,学习贯彻党的十九大精神,要在学懂上下功夫。“党的十九大提出了许多新理念、新论断,确定了许多新任务、新举措,需要通过学习来准确领会。关键是要多思多想,努力掌握党的十九大精神的政治意义、历史意义、理论意义、实践意义。”因此,作到学与思结合不仅是要求在学习的过程中注意领悟理论知识和科学文化知识的内涵和真谛,而且要在学习过程中结合思全局、思时势、思利弊、思民意。
  学与用结合,“学”与“习”是两个相互联系的行为过程,“学”是为了搞懂,“习”是能够做到;“学”是获取知识,“习”是使用知识和创造知识。传统的学习方法偏重于“学”,新时代的学习观更强调“习”。“知识就是力量”在过去400年是真理,但新时代“智慧才是力量”。如果不把知识转化为解决新问题、创造新成果的智慧,再多知识也不会有力量。学与运用结合就是要做到理论联系实际,把所学的理论知识、科学技术运用到实践中,不断解决工作中的实际问题。作到学习工作化、工作学习化。习近平新时代中国特色社会主义思想,是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展,是马克思主义中国化最新成果,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。坚持学与运用结合,首先就是要学好弄懂“马克思主义中国化最新成果”,并用于指导和推进党和国家事业各项战略部署,全面做好各项工作。
  学与时结合,就是要树立与时俱进的学习观念。在学习过程中根据时代和事业发展的需要,对已掌握的知识进行动态的调节,不断进行知识更新,不断强化知识的有效性和活化率。
  学与效率结合,就是要注重学习的速度。在科学技术迅猛发展、知识和信息爆炸的时代,在国际国内形势复杂多变且各种竞争十分激烈的环境条件下,善于学习的实质就是知道从哪里很快很准确地找到自己不知道的东西。彼得.圣吉强调“未来唯一竞争优势是比你的对手学得更快的能力。”道理是非常深刻的。
  学与效益相结合,善于学习既强调学习速度,又强调学习效果,是学习效率和学习效益的有机统一。在知识和信息爆炸的背景下,学习并不全都是有益的,有些垃圾知识和信息会随有用有益的知识和信息相伴而来,见到什么就学什么,这样的学习不仅无益,甚至对人的发展反而有害。因此,学习要有一种理性的批判智慧筛选和淘汰垃圾知识和信息。同时在“以最快的速度”找到自己最需要的东西的同时,也要注重获取知识的准确性,并将这种先于他人学到的具有极大效用价值的知识转化为解决新问题、创造新成果的能力。这才是高质量高效益的学习。
  学与创新结合,创新是知识经济时代的灵魂,是一个民族进步国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。坚持学习与创新结合,就是把工作的过程看成学习新理论新知识新技术、创造新理论新知识新技术相互依赖相互作用辩证统一的过程。坚持学习与创新结合,强调的是学习要与时俱进,强调的是在学习前人创造的优秀文明成果的基础上,扬弃旧义,探求新知,不断推进理论创新、制度创新和科技创新。与时俱进是马克思主义的理论品格,也是其强大生命力之所在,更是共产党人的庄严使命。只有坚持学习与创新结合,才能将学习力有效地转化为创新力,才能作到与时俱进;只有坚持与时俱进,发展才有会新思路,改革才会有新突破,开放才会有新局面,各项工作才会有新举措。

  三、提升领导者创新力的方法途径

  创新力是领导力的灵魂,是衡量领导力强弱的根本标志。领导者的创新能力直接决定领导效能和质量,决定领导者能否在新时代履行带领群众完成新使命。因此,提高创新力具有根本性意义。创新力的形成是由一系列要素共同作用的结果。
  一是要强化创新意识。创新意识是指创新愿望、动机和意图。长期以来,我们想问题、作决策、干事情总是坚持“天不变,道亦不变”,习惯于顺向思维,循规蹈矩,事事都要找依据、按惯例。这种唯上、唯书的思想观念束缚了我们的手脚,影响了发展的进程。要提高创新能力首先要强化破旧立新、寻求变革、开拓新局面的创新意识。
  二是要强化知识和经验的积累。无论是理论创新、科技创新还是体制创新,都需要创新者必须具有相应的理论修养和文化功底。古人说:不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉。任何伟大的创新之举,无不来自点点滴滴的积累。唯物辩证法认为,只有通过量的积累,才能达到质的飞跃。
  三是要培养敏锐的洞察力。洞察力,是指能从平凡的事例中找出问题的关键所在,找出实际存在与理想模式之间的差距,能觉察到别人没注意到的细节和变化的能力。洞察力与观察力的不同之处就在于它的透视性和深刻性,它能透过事物的现象看到事物的本质。具有卓越的洞察能力,就能见微知著,深刻了解当今世界政治格局的变化和经济科技的发展动向,掌握工作的主动权。
  四是要培养丰富的想象力。新观点新思路来自合理的想象。想象力创新的源泉。想象力,是一种特殊的思维活动,它是指人们在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新的形象的能力。爱因斯坦说:想象力比知识重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。对于领导者来说,超凡的想象力可以激励领导者树立正确的理想,实现宏伟的蓝图,可以帮助领导者超越时空限度,追溯过去,预见未来,取得创造性的成果。
  五是要培养坚强的意志力。坚强的意志力,是领导者一旦确定目标就持之以恒地坚持到底努力促使其实现的心理品格。它在行为上表现为对事业的执着追求、坚定不移的信心和坚持不懈的奋斗精神。任何创新活动都不会一帆风顺,更不可能毕其功于一役。这就要求创新者必须具有百折不回的意志品质和承受压力的心理素质。  
  六是要培养大无畏的革命精神。创新是对现有理论和实践的适度超越,是对某种利益格局的勇敢突破,因而难免遇到传统观念和习惯势力的抵制和反对。因此,创新必须具有大无畏的革命精神和过人的胆略。如果患得患失、怕这怕那,不敢去试、去闯,担心失去名利、权位,一切照老办法干,照老路子走,工作就不会有新的起色,事业就不会有大的发展。有了大无畏的革命精神就敢于超越自我,敢于挑战权威,敢于突破传统,敢于标新立异,敢于冒险,因而就会有新思想、新理论、新办法的产生。
  七是要培养审时度势的预测能力。只有看到别人看不到的事物,才能作到别人做不到的事情。科学预测需要审时度势,需要用马克思主义宽广的眼界观察世界。所谓审时度势,就是通过对客观形势的观察,审视时机的出现,把握事物发展的趋势。用马克思主义宽广的眼界观察世界,不仅包括着要从纵向横向多角度,时间空间多纬度,动态静态多状态,政治经济文化多方面全面地了解和把握世界局势;而且还要善于融会贯通地运用马克思主义的立场、观点和方法观察和把握事物的过程和规律。具体讲,一是眼界视角要宽广;二是观察方法要科学。所谓眼界视角要宽广,就是作到邓小平说的三个面向,即:从空间视角上要“面向世界”。也就是说无论是制定路线方针政策,还是制定某项发展目标,要注意了解世界的政治经济文化科学教育的状况,把握其政治格局、经济走势,文化特点,同时还要把本国本地本企业的发展状况放在世界政治经济文化发展的态势中进行比较和衡量,从中认识自己的优势劣势,找准自己在世界“棋盘”中的位子;从时间的深度上讲要“面向未来”。面向未来就是在谋划过程中,要着眼于未来,并把审视过去、分析现在结合起来观察,从中了解时代发展的趋势,以使我们的谋划顺应时代发展潮流。从政治高度讲就是要“面向现代化”。新时代就是要关注“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族复兴的伟大使命。这直接关系党和人民的前途和根本利益。“面向现代化”是“面向世界”、“面向未来”的聚合点和落脚点。“面向现代化”就是在谋划时要把使命和奋斗目标置于时代发展的趋势中去观察,把“国情”置于“世情”中去判断。从而在把握实现目标的速度和进度、理想与现实的状况中制定出切合实际的战略目标。所谓方法要科学,就是要运用马克思主义的立场、观点和方法正确分析和判断国内外形势,尤其要善于运用辩正的、联系的、发展的观点观察和分析问题。
  八是要培养创新思维能力。创新思维是创新的关键。创造性思维是运用已有的思维材料,去发现和创造新事物的思维方式。培养创新思维能力,在思维方式上,就是坚持思维方法的多样性和超常性,不断拓展思维空间。所谓多样性,就是在方向上既要坚持顺向思维、又要坚持逆向思维和侧向思维;在思维方法上既要坚持抽象思维和形象思维、又要坚持发散思维与集合思维,更要坚持战略思维与系统思维。所谓超常性,就是在思维的过程中,想别人所未想,勇于破旧立新,勇于标新立异。在思维态度上,就是要善于权变、勇于求变。权变,是要因领导对象、领导环境、领导任务的不同而变革领导方式和工作思路。求变,是根据发展大势的要求主动推行变革。在思维工具上,要有意识地开发大脑思维潜能。人类发展至今,大脑愈来愈发达,一个人脑细胞总量已超过150亿,而人穷其一生只有用其百分之几。人脑的巨大容量为每个人都可能吸收、消化、储存数以亿计的信息、知识量开辟了广阔的前景。荣获1981年若贝尔医学生理奖的美国心理生理学家斯帕利教授告诉我们:大脑左半球的功能主要是语言、计算、逻辑思维功能,是理性脑。大脑的右半球主管形象思维、直觉思维发散思维的功能,是创造脑。大脑左右两半球间约有20亿根神经纤维互相联系着,每秒可由一侧向另一侧传送400亿次冲动信息,从而构成了一个相辅相成、紧密配合、功能互补并具有转移机能效应的控制系统。这就告诉我们,提高创新思维能力,要注重左右两个大脑潜能的同时开发,尤其是开发右脑的创造潜能。
  (作者系中共湖北省武汉市委党校、武汉市行政学院教授、中国领导科学研究会常务理事、湖北省现代领导科学研究会副秘书长)
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